creadas para intentar solventar o resolver los problemas concretos que
enfrentaba la sociedad que las generó, en la Edad Media, el Papa, trató de
educar abogados para que defendieran sus intereses ante los avances de la
secularización promovida por los monarcas, quienes a su vez propiciaron
instituciones imperiales para generar eruditos laicos.
Corona Española la Real y Pontifica Universidad de México por Cédula Real el
21 de septiembre de 1551, iniciándose los cursos el 25 de enero de 1553. De
acuerdo a ello, en el periodo del primer liberalismo latinoamericano del siglo
XIX hasta la época de José Vasconcelos, se transforman en “universidades de
abogados”, incorporando el antiguo ideal iluminista del estado docente. De esa
fecha hasta los 70’s, se inicia del supuesto de que las universidades servían
a la sociedad brindando educación a los jóvenes que ingresaban a sus aulas,
preparándolos en las profesiones liberales sin condicionamientos adicionales,
tomando en cuenta el entorno sociopolítico y económico.
de las cuales desapareció una cuarta parte antes de 1825. En los siguientes
ciento veinticinco años, se consolidaron cincuenta más para llegar a setenta y
cinco.
llegó a 450.
el siguiente comportamiento: en 1950 registró el número total de 266,692; en
1970 ascendía a 1 millón 640 mil; en 1975 llegó a 3 millones 648 mil; en
1980 ascendió a 4 millones 891 mil y en 1985 el número alcanzó la cifra de
6millones 474 mil
.
en 1960, ascendió a 78 mil; en 1970, llegó a 47, 600; cerca de 900 mil en
1980; y en 1985, 1 millón 207,800.
Latinoamérica era de 527 mil profesores en 1986, la mayoría de tiempo
completo; mientras que en México, registraba 1,500 profesores en 1960; 4,300
para 1970 y 3,900 en 1980.
Bajo este marco emergen diferentes instituciones de educación superior en
México, las que se clasifican o tienen los siguientes perfiles.
sus antecedentes se remiten a la época colonial, en la actualidad la totalidad
son Autónomas, comprometidas más con la mayoría de la población o con los
sectores sociales más desprotegidos, de ahí que sean consideradas como los
centros que permiten inyectarle cierta dinámica a los movimientos sociales,
donde se gestan posturas liberales, de izquierda moderada, así como radicales
de izquierda, se busca justificar el vínculo Universidad-Sociedad, el
conocimiento al servicio del pueblo y emergen varios luchadores universitarios
y sociales contemporáneos.
ciento gubernamentales o con gran ingerencia de los gobiernos de los Estados.
Se abre paso a las universidades e institutos tecnológicos estatales como una
opción a las universidades autónomas e incluso la Universidad Pedagógica
Nacional (UPN), teniendo un compromiso institucional, al margen de los
movimientos político sociales, los estudiantes o los profesionales están
enfocados en lo fundamental al ejercicio de su carrera, encuadrados más al
fortalecimiento de la estructura institucional.
la credibilidad y alcanzar un reposicionamiento de clero católico, la
educación superior tiene como fundamento la espiritualidad católica, por lo
que sus egresados mantienen posturas conservadoras.
de atender la demanda del sector privado, con perfiles claramente
empresariales o técnico industriales, el vínculo fundamental es
Universidad-Empresa, el objetivo es la conformación de cuadros profesionales
selectos.
preparación profesional de los estudiantes con un perfil acorde a la
estructura económica o a la demanda del sector privado, pero con una
mentalidad actualizada, más liberal.
conocer el surgimiento de la llamada universidad intercultural bilingüe, en el
municipio de San Felipe del Progreso, perteneciente al estado de México,
previéndose que inicie sus actividades en los primeros meses del 2004. Es la
primera de un proyecto gubernamental de un total de 10 contempladas para los
estados de Oaxaca, Tabasco, Querétaro y Guerrero.
La Educación Superior Contemporánea.
facultades, escuelas, institutos o centros de investigación, departamentos,
academias, áreas y divisiones como parte de las formas de organización
académico administrativas; asimismo tienen consejos universitarios conformados
por académicos y estudiantes, rectoría etc. No está por demás subrayar que son
la universidades públicas en México las que concentran el mayor número de
estudiantes. A ese entorno se deben agregar, las diferentes organizaciones de
trabajadores académicos, administrativos y en general.
Hasta 1979, se consideraba que mientras más estudiantes tuviera una
institución mayores subsidios debía recibir, por lo que se gestaron, como
parte de la dinámica estudiantil, diversas movilizaciones de presión para
exigir mayores recursos en diversas universidades del país, principalmente las
autónomas, independientemente de la problemática político social y económica
que empieza a tomar perfiles más sólidos a fines de la década de los 50’, a la
fecha la lucha continúa en cada una de ellas, tratando de obtener mayores
recursos y con ello mejorar la calidad en la educación.
En esta vertiente, sin duda alguna, llegan a impactar o influir los procesos
revolucionarios y por ende las administraciones de los países socialistas, en
lo particular, de la entonces Unión de Repúblicas Soviéticas Socialistas
(URSS), así como sus avances en las diferentes ramas de la educación, ciencia
y tecnología.
Siendo el marxismo , la columna vertebral del bloque socialistas, impacta en
los diferentes países del mundo, pero sobre todo los latinoamericanos,
surgiendo una serie de corrientes del pensamiento sociológico y económico, que
repercuten en la vida académica de la educación superior en México, muchas de
ellas, como la de cepalina y la dependentista, llegan a chocar con sus
similares emanadas de las universidades de Estados Unidos, principalmente,
entre ellas las de Chicago.
Conforme pasa el tiempo, el sistema universitario fue creciendo hasta la
fecha, sin embargo en 1980 se considera que se consolida la llamada
“oligarquía académica”, identificada como un grupo de presión que interactuó
con la ANUIES y la SEP en la defensa de los intereses de esta última, cuyo
objetivo fue desactivar o graduar los movimientos universitarios, tomando en
cuenta los antecedentes de 1968 y 1971, principalmente en la Ciudad de México.
En otros casos, y hasta la fecha, los movimientos estudiantiles se continúan
generando con fines políticos o acordes a ciertos intereses de grupos, en
última instancia, es una forma de ejercer presión con la pretensión de no
verse desplazados dentro de la estructura universitaria, fenómeno que tiende,
tarde o temprano, a entorpecer y empañar la imagen de las universidades.
Con la constitución de la ANUIES, en 1950, las autoridades educativas se
fincaron el objetivo de crear un proceso de planeación, sin que este
trascendiera más allá de las declaraciones, bajo este marco,
predominando la incongruencia entre la SEP y la ANUIES, así como de esta
última con los centros de estudios, ya que en éstos la planeación estaba
dirigida para atender las necesidades coyunturales aprovechando el concepto de
autonomía. El resultado fue que las metas simplemente no concordaron con el
panorama económico nacional e internacional.
No se puede negar que a la fecha continúa creciendo el número de instituciones
universitarias, principalmente las privadas y las tecnológicas, con poco
sustento académico y económico: las Universidades Tecnológicas vinculadas con
el sector público, similares a los Institutos Universitarios de Tecnología
franceses y a su vez prototipos o puntos de referencias de la mexicanas
mientras que las Universidades Privadas se les vincula al sector privado.
En el ámbito del Tratado de Libre Comercio (TLC) o North America Free
Agreement (NAFTA), el 14 de diciembre de 1991, se constituye el denominado
Consorcio Internacional de Educación Superior Fronterizo, con el objetivo de
promover el desarrollo de la docencia, la investigación y la extensión de
servicios, fomentando los intercambios de personas, información e
infraestructuras.
Las instituciones firmantes mexicanas fueron: la Universidad Pedagógica
Nacional (UPN), la Escuela Superior de Agricultura Hermanos Escobar, la
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, El Colegio de la Frontera Norte, la
Universidad Autónoma de Chihuahua, el Instituto Tecnológico de Ciudad Juárez y
el ITESM Campus Ciudad Juárez.
La temática respecto a la vinculación universidad-sociedad-industria hasta la
fecha es objeto de discusión, en ese sentido y una vez sometida a encuestas
formuladas a ejecutivos de alta dirección y mandos medios, el resultado fue
que predomina el criterio de que las necesidades de formación profesional no
son satisfechas por las universidades públicas.
Se argumenta que en México, algunas instituciones educativas no quisieron o no
pudieron cumplir el objetivo gubernamental de preparar cuadros técnicos medios
y superiores mediante el sistema de los Colegios de Ciencias y Humanidades de
la UNAM, el Colegio de Bachilleres o el CONALEP, por lo que las autoridades
decidieron constituir el sistema de universidades tecnológicas de ciclo corto
con la esperanza de que ellas si cumplan estas funciones.
No está por demás subrayar que el Instituto Politécnico Nacional (IPN), fue
concebido como un centro de enseñanza con la finalidad de coadyuvar al proceso
de desarrollo y crecimiento económico del país.
Inserto el país en el proceso del Tratado de Libre Comercio (TLC) o
North America Free Agreement (NAFTA), se contempla la apertura a las
oportunidades para el empleo de profesionistas nacionales y extranjeros,
situación que derivará en una fuerte competencia en el mercado laboral
calificado, donde el profesionista nacional entra en una lucha desigual o
desventajosa, ya que su preparación no es acorde a la demanda del nuevo
abanico económico, no descartando que se vean desplazados o sustituidos por
los egresados de Harvard, Yale y Chicago, entre otras, o en el peor de los
casos ocupando puestos de segundo o tercer nivel. Mientras aquellos que llegan
a concretizar algún postgrado en la mencionadas universidades extranjeras, se
les desconfían porque pueden venir, directa o indirectamente, con la
mentalidad ajena a los intereses de México.
En este entorno, se observa que la educación superior en México se trata de
apuntalar a través de la ANUIES, que busca concretizar el proyecto de la
movilidad académica para docentes, estudiantes y administradores, además de
difundir oportunidades internacionales, capacitación para el personal de
intercambio de estudiantes entre universidades, gestiona convenios con
organizaciones de educación superior internacionales y gobiernos de otros
países; por otro lado y en el mismo sentido trabaja la Asociación Mexicana
para la Educación Internacional (AMPEI), además de los convenios de
intercambio académico entre universidades nacionales y extranjeras.
Desgraciadamente, han brotado otros factores negativos que inciden en la
educación superior, como es la saturación de aspirantes o alumnos en escuelas
y/o facultades como leyes, medicina y administración; asimismo, el reflejo de
una deficiente preparación en los aspirantes a las escuelas de educación media
superior y superior, que se manifiesta en el alto índice de reprobados. Ante
tal situación, el Ejecutivo Federal, así como las autoridades educativas
recomiendan a los aspirantes a ingresar a universidades que opten por estudiar
una carreras técnicas de corta duración y el autoempleo.
Otro factor adverso que enfrentan los egresados de las diferentes
instituciones de educación superior o profesionistas, son las pocas
oportunidades de emplearse de acuerdo a su perfil, por lo que el desempleo se
ve incrementado, no obstante de que es mano de obra calificada, no existen las
suficientes fuentes de trabajo, pero en virtud de que es necesario sobrevivir,
se opta por colocarse donde se pueda, por lo que el profesionista se
subemplea, con la agravante de que perciben o percibirán sueldos bajos, otros
optan realizan quehaceres completamente distintos a la preparación
universitaria, se sub-utiliza este tipo de mano de obra.
De este panorama, se desprenden las siguientes características de la educación
superior en México. La estructura educativa del nivel profesional, a la fecha
no ha dejado de generar profesionistas cesantes, o en el mejor de los casos,
que ocupan puestos o cargos ajenos a su respectivos perfiles profesionales,
mientras que algunos otros se dedican a otras actividades muy ajenas a su
preparación. Amén de que los salarios o sueldos que perciben son muy bajos e
incluso tienden a deteriorarse más.
de los abogados, médicos, administradores, contadores, maestros y últimamente
los relacionados con la computación.
profesionales, es decir, existe sobresaturación.
La mayoría de los profesionistas por lo regular se concentran en la zonas
urbanas, dejando desamparado al medio rural.
La formación media profesional y profesional ha caído en calidad, existen
casos de profesionistas con graves faltas de ortografía, lectura y redacción,
sin abundar en cuanto a preparación. Existe el fenómeno de que en los
diferentes centros de trabajo del país, hay más facilidad de cabida para
profesionistas egresados de instituciones privadas que los que egresan de las
públicas.
En cuanto a profesionistas considerados de elite, los egresados de nuestros
centros de educación superior, son desplazados por los egresados de
universidades extranjeras. Las instituciones de educación superior, enfrentan
anualmente, la falta de recursos para atender sus necesidades. Los recursos
que se asignan para la investigación son simbólicos, situación que no debe de
ser, en virtud de que esta actividad permite profundizar el aprendizaje e
incluso comprobar hipótesis y formular propuestas de acción.
El Impacto de la Globalización.
Con la finalidad de cubrir las expectativas o demandas del sector privado,
tanto en lo que se refiere a cargos y puestos operativos y administrativos,
existe la preferencia para aquellos profesionistas egresados de universidades
privadas –de elite o no- o de los que han tenido una formación o
postgrado en universidades extranjeras. Ello como consecuencia del proceso
globalizador dentro del cual se encuentra inmerso México, por lo que casi la
totalidad de las políticas gravitan sobre él. Para Eduardo Ibarra Colado,
investigador de la Universidad Metropolitana-Iztapalapa, las pautas de la
transformación de las universidades en los países del mundo desarrollado, se
debe a factores como la globalización de los mercados, la modernización de los
sistemas productivos y la reforma de las organizaciones empresariales, e
invita a reflexionar sobre la transformación universitaria en México a fin de
interpretar su sentido y entender su orientación.
Por su parte, sin olvidar este contexto, Álvaro Marín Marín, consigna que,
“las agencias internacionales –como el Banco Mundial- han definido ya toda una
agenda de cambios para las universidades latinoamericanas. Lo cual lleva
implícito la decisión de dar por terminado el modelo de universidad vigente en
México, o sea, el de una institución cuya inserción en la sociedad se da a
partir de un proyecto social portado por el Estado y retomado a su manera por
los trabajadores y estudiantes universitarios, ahora se pretende conformar una
universidad que responda fundamentalmente a las demandas expresadas mediante
la circulación de recursos y el mercado.
En ese mismo renglón, en nota periodística de la prensa nacional, líderes de
sindicatos de las universidades más importantes del país, denunciaron que
instituciones extranjeras como la Universidad de California en Los Ángeles
(UCLA) y la de Harvard, pretenden establecer sucursales en Nuevo León.
La agravante de tal situación es la existencia de un documento firmado por el
gobierno federal y que toma cuerpo en el llamado TLC o NAFTA, como consigna
Silvia Ortega Salazar, “La pretensión del encuentro fue responder a los
dispuesto en los capítulos 12 y 16 del TLC, en el sentido de la obligación de
los tres países de eliminar los requisitos de nacionalidad y residencia
permanente para la prestación de servicios profesionales, así como de negociar
el reconocimiento de títulos, cédulas y certificados. Adicionalmente, el
capítulo 16 dispone que Estados Unidos aprobará anualmente 5,500 solicitudes
de ingreso temporal de profesionistas mexicanos; un año después, la cuota
entrará en vigor en México”.
Para Gerardo González, investigador del Instituto de Investigaciones
Económicas de la UNAM, el problema de fondo es un modelo neoliberal que genera
cada vez mayor inconformidad y acumulación de estudiantes sin expectativas.
Tal esquema ha colocado la oferta de la escuela en el libre mercado y prueba
de ello es que la tercera parte de la educación superior hoy se encuentra en
manos del sector privado, con lo cual “si ya es una elite lo que logra entrar
en la universidad, en estas condiciones dicha elite se hace más selectiva”.
Toda vez que el Estado garante del bienestar social, choca con el modelo
neoliberal, por entorpecer su desarrollo, debe ser eliminado, debido a que
obstaculiza el desarrollo de la educación privada, por ello paulatinamente
deja de intervenir en este renglón y se reducen los gastos de la universidad
pública.
El resultado de tal política es, la imposibilidad de renovar e incrementar la
planta académica, disminuir la matrícula y los salarios de los profesores,
además de no poder habilitar la infraestructura educativa, con ello, hacer
evidente que la universidad pública, no está en posibilidades de hacer frente
a la demanda de los profesionistas que reclaman los sectores sociales
absorbidos por el proceso globalizador
crecimiento económico en los principales países del mundo o más desarrollados,
ha implicado la asignación de mayores recursos a la Educación Superior, de tal
forma que se garanticen sus cuadros de profesionales, de acuerdo con ello se
desprende la siguiente información donde se señala el gasto por alumno en
ellos, calculado en dólares.
Gasto por Alumno y Nivel Educativo en 1993 en Dólares.
|
País
|
Educación Primaria
|
Educación Secundaria
|
Educación
Superior
|
Todos los Niveles
|
|
Alemania
|
2,101
|
2,659
|
5,085
|
3,047
|
|
Dinamarca
|
3,204
|
4,253
|
10,847
|
4,632
|
|
Estados Unidos
|
3,566
|
4,370
|
6,386
|
4,301
|
|
España
|
1,158
|
1,586
|
1,934
|
1,419
|
|
Francia
|
1,885
|
3,073
|
3,780
|
2,802
|
|
Inglaterra
|
2,105
|
2,763
|
7,960
|
3,008
|
|
Japón
|
2,550
|
2,325
|
2,504
|
2,523
|
|
Promedio OCDE
|
2,711
|
3,150
|
5,534
|
3,372
|
|
México
|
166
|
502
|
960
|
|
en nuestro país destinan a la educación en general es demasiado
raquítica, adolece de las expectativas como para garantizar una competencia en
la calidad de nuestros profesionistas con los extranjeros.
principalmente en la educación superior, como una opción para llenar la
demanda de profesionistas que requiere el proceso de desarrollo y crecimiento,
así como una vertiente para satisfacer la demandas de nuevos aspirantes que
son rechazados en las instituciones públicas, se considera que el mercado
mexicano es atractivo para el ingreso o la extensión de universidades
extranjeras.
Profundizando, las estadísticas manifiestan que el subsidio para la educación
superior, no ha sido acorde a las necesidades económicas y sociales del país,
adolecen de consistencia los recursos que se les destinan, por ello las
instituciones educativas no pueden atender la demanda real de la población en
edad escolar de nuestro país.
|
Año
|
Normales
|
Institutos Tecnológicos
|
Universidades
|
Construcciones
|
Total
|
%PIB
|
|
1980
|
3.10
|
7.00
|
16.40
|
3.70
|
30.20
|
0.68
|
|
1982
|
2.62
|
11.29
|
18.91
|
2.87
|
35.69
|
0.74
|
|
1985
|
1.98
|
6.45
|
14.21
|
1.15
|
23.79
|
0.48
|
|
1988
|
2.23
|
6.34
|
15.59
|
0.78
|
24.94
|
0.51
|
|
1989
|
1.71
|
5.68
|
12.46
|
0.62
|
20.47
|
0.41
|
|
1990
|
1.98
|
5.94
|
13.34
|
0.80
|
22.06
|
0.44
|
|
1991
|
2.08
|
6.84
|
15.68
|
0.77
|
25.37
|
0.48
|
|
1992
|
2.14
|
7.20
|
17.42
|
1.26
|
28.02
|
0.52
|
de la República.
Es de reconocer que a los subsidios de la educación superior, se disponen de
otras fuentes financieras menores o modestas, entre ellas:
Las inscripciones y colegiaturas de los estudiantes, pago por derechos a
exámenes y trámites burocráticos de documentos académicos.
Las donaciones.
En este renglón, los criterios para asignar los recursos a las instituciones
de educación superior, tiene las siguientes etapas:
El total de recursos dedicados al sector en su conjunto, está supeditada a la
partida presupuestal federal, vía SEP, con la autorización de la Cámara de
Diputados.
El reparto de los recursos entre las diversas instituciones. Bajo el criterio
de la SEP.
La distribución al interior de las instituciones. Que está supeditada al
criterio de las autoridades universidades.
Las cantidades asignadas a cada académico en lo particular. Dependerá del
Currículum Vital o preparación profesional de la planta de catedráticos.
Bajo esta óptica, en la actualidad la educación superior gira en torno a los
siguientes criterios:
Fomento de nuevas formas de financiamiento.
La diversificación y estratificación del sistema de educación superior.
La modernización administrativa de la instituciones.
La operación de programas extraordinarios de remuneración con base en
criterios de desempeño.
Falta de capacidad para hacer frente a la demanda de jóvenes aspirantes a
ingresar en las instituciones de educación superior.
de México de 1991 al 2001, se observa un incremento raquítico y una tendencia
al crecimiento o extensión de la instituciones de educación privadas, dato que
podría ser engañoso al considerar que se tomó en cuenta la matrícula de la
Normal Superior, sin embargo, toda vez que a los jóvenes se les cierran las
posibilidades de inscribirse en universidades públicas, optan por los
servicios de las instituciones privadas; en la realidad se puede apreciar la
presencia de campus universitarios privados, tanto en el Distrito Federal como
en diferentes partes del país, además del surgimiento de universidades
privadas “patitos”, que han tenido las facilidades de las autoridades
educativas para establecerse, ya que el número de rechazados se convierten en
un buen negocio.
EVOLUCIÓN DE LA MATRÍCULA DE LICENCIATURA EN LA CD. DE MÉXICO
|
AÑO
|
1991
|
1993
|
1996
|
1997
|
1999
|
2000
|
2001
|
|
UNAM
|
82.6
|
86.8
|
87.5
|
87.8
|
88.5
|
88.5
|
79.0
|
|
IPN
|
54.8
|
52.6
|
55.1
|
59.3
|
66.4
|
67.6
|
71.3
|
|
UAM
|
40.8
|
40.1
|
39.0
|
40.2
|
41.1
|
41.2
|
41.2
|
|
OTRAS (Univ. Priv.)
|
84.3
|
98.1
|
107.0
|
110.5
|
125.0
|
128.4
|
191.5
|
|
TOTAL
|
262.5
|
277.6
|
288.8
|
297.5
|
321.0
|
325.8
|
323.2
|
2001, 2002. México. INEGI.
En Otras: se incluyó la matrícula de la Normal.
El 5 de agosto del 2003, el periódico La Jornada, publica lo relacionado con
una ceremonia de inauguración de cursos en el IPN y la entrega de premios a
egresados con mejores calificaciones de dicho instituto, refiriéndose al uso
de la palabra de una de las galardonadas que alertó sobre las dificultades
para encontrar trabajo porque “se ha roto la cadena entre educación,
capacitación y empleo…muchos no tienen escuela y otros tienen libros y
maestros, pero cuando terminan su educación no hallan dónde trabajar. Reclamó
atención de las autoridades..” a ello, el presidente de la república pidió a
los estudiantes del país continuar con sus estudios, ya que de parte del
gobierno “se trabaja intensamente” para no enviarlos al desempleo. Dijo, que
existe la certeza de que “las instituciones de educación superior son la
piedra angular de México y por eso es imprescindible que sigan cumpliendo su
función esencial de formadoras de profesionales e investigadores de
excelencia, con conciencia social, con espíritu crítico… Se comprometió a
incrementar el presupuesto para la educación superior, que este año superó los
56 mil millones de pesos (más de 20 % en términos reales con respecto a 2000),
hasta alcanzar “lo que es el mínimo deseable para un país”, que es de dedicar
uno por ciento del PIB a ese sector.
Considerando lo anterior, no hay que olvidar que la educación en general, es
un factor que garantiza la soberanía e independencia, toda vez que permite a
la vez generar de profesionistas que garanticen la calidad y las exigencias
tanto de los sectores productivos, como del social, que se concretiza en la
protección de los derechos de sus habitantes, por lo que habrán de duplicarse
los esfuerzos para incrementar la inversión en la educación.
Prospectiva.
Llevando muy en cuenta el marco en el que se encuentra México, a través del
TLC o NAFTA, cuya naturaleza es comercial y económica, existen también
acuerdos relativos a la cooperación en materia de educación, mismos que dan la
impresión de su poca o nula difusión, presuponiendo que ello obedece a evitar
la generación de polémicas y rechazo a los criterios o políticas a aplicar o
que se aplican en la planeación para la modernización de la educación
superior, sobre todo en las universidades autónomas. O en el peor de los
casos, de que los especialistas no se han profundizado sobre la materia o
estamos pasando desapercibidos ante tal situación, sin sumergirnos en la
problemática evadiendo nuestra responsabilidad.
Temática educativa que se sugiere a considerar, a fin de formular propuestas
para su planeación y modernización o actualización:
Modelo o perfil de la educación superior que requiere el país, ante el TLC o
NAFTA, sin que ello implique omitir la responsabilidad social que se tiene
para con la población.
Participación de todas las universidades e instituciones de educación superior
en México, en el diseño del modelo o perfil de ésta, anteponiendo los
intereses nacionales a cualquier tipo de interés nacionales o extranjeros,
sobre todo a los de grupos, partidos políticos o credos religiosos.
Reconocimiento y/o acreditación de títulos, maestría, doctorado, cursos,
certificados y diplomados de profesionistas nacionales en el extranjero.
Integración y actualización del sistema universitario con el resto del sistema
educativo superior en todo el país, sobre todo poniendo mayor énfasis en
estados considerados más pobres y marginados.
necesario, formular reformas y compromisos para mejorar la calidad de la
educación básica.
Modelos o formas de financiamiento de la universidades públicas. No se debe de
soslayar el papel importante que juegan estas instituciones en el país, por lo
que de entrada es necesario que se considere un incremento en los subsidios y
el compromiso de las autoridades universitarias de que se ejercerá para
alcanzar los niveles de calidad que se requieren, de tal forma que se abata el
número de jóvenes rechazados, y de estos últimos el compromiso de ponerse a
estudiar y no generar movilizaciones estériles o prestarse a intereses de
grupos de poder.
Desarrollo del personal académico e institucional. Intercambios de mentores
con otros países. Independientemente que deberán de involucrarse en los
procesos operativos, tecnológicos, científicos y administrativos del entorno
nacional, escribiendo, comentado, observando y proponiendo, no es posible que
se dediquen exclusivamente a la vida académica, cuando el país necesita de
especialistas que den sus puntos de vista, que sean copartícipes de los
procesos económicos, políticos y sociales.
científico y tecnológico. Asimismo, reorientación vocacional de los aspirantes
a la educación superior.
Transición del esquema de deshomologación salarial hacia un modelo centrado en
la carrera académica.
La reforma normativa.
La integración de un sistema articulado de atención a los estudiantes.
Intercambio de estudiantes con otros países, a fin de consolidar su
profesionalización.
La transformación administrativa para alcanzar mayor flexibilidad operativa.
La Instituciones universitarias, deben dar la oportunidad a los profesionales
nacionales de publicar sus puntos de vista sobre lo que deseen hacerlo, por
más discretas que estas sean, ya que por lo regular sólo hay espacios para
aquellos que cuentan con maestrías, doctorados y si son extranjeros mucho
mejor, olvidándose que también en los más humildes profesionales existe
capacidad y sobre todo experiencia por las labores que desempeñan.
Eludir o soslayar estos puntos, puede originar una ola de inconformidad por
parte de jóvenes estudiantes, catedráticos e investigadores, originando además
que la temática pudiera politizarse al no ser abordada adecuadamente y lo que
es peor, ser absorbidos por el proceso globalizador, sin alternativa alguna.
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http://www.comie.org.mx/revista/Pdfs/Carpeta14/14investTemPres.pdf
la Teoría del Caos”. Internet:
http://fuentes.csh.udg.mx/CUCSH/Sincronia/caos.htm
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Cooperación Académica”, Ver Internet:
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http://www.unam.mx/ceiich/educacion/Wietse.htm
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9 de agosto de 2003.
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http://www.informador.com.mx/jalisco/2008/46449/6/educacion-superior-un-reto-frente-a-la-globalizacion.htm